教育部攜手計畫-課後扶助教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要點中華民國94年12月29日台國(二)字第0940180843C號令訂定中華民國95年11月17日台國(二)字第0950162137C號令修正一、依據(一)九十二年「全國教育發展會議」中心議題壹結論暨建議事項。(二)教育部(以下簡稱本部)九十三年六月十六日第五二三次部務會報決議。(三)九十三年七月二十八日行政院第二九OO次會議,本部陳報「弱勢跨國家庭子女教育處境與改進策略」。(四)行政院九十四年八月二十六日院臺教字第O九四OO三六四七七號函核定「攜手計畫」。二、目的(一)提供經濟弱勢大專學生服務機會並紓解其經濟壓力,實現弱勢關懷。(二)縮短國中小學習成就低落學生之學習落差,彰顯教育正義。(三)秉持以服務提升生命個人信貸價值,用智慧實現弱勢關懷之奉獻精神,讓具教學專業之退休教師再次投入教育現場,貢獻智慧及經驗,協助並輔導弱勢學生課業輔導。(四)提供學習成就低落國中學生適性分組學習及多元學習方案。三、攜手計畫-課後扶助之行動策略如下(一)中央層級1.界定學習成就低落學生。2.訂定課後扶助各項計畫。3.宣導、審核、補助直轄市、縣(市)政府課後扶助計畫。4.發展學習成就低落學生學習檢測工具。5.整合部會資源共同扶助學習成就低落學生。(二)地方政府層級1.增進教師教學專業能力,提升教學效能。2.自編學習成就低落學生補救教學經費。3.發展補救教學課程及教材。4.實施各項基本能力檢測。5.檢核各國民中小學補救教學執行成效。(三)學校層級1.建立學習成就低落學生資料。2.景觀設計整體規劃補救教學方案。3.就學習成就低落學生所需實施分組或小組補救教學。4.招募並培訓補救教學人力資源。5.募集民間相關經費及資源。四、攜手計畫-課後扶助之教學人員與受輔學生關係圖如下 五、補助對象:直轄市及縣(市)政府。六、受輔對象:(一) 符合下列二種情形之公立國中小學生:1. 具有下列身分之一者:(1)原住民學生。(2)身心障礙人士子女及身心障礙學生。但另有其他輔導方案者,不得重覆申請。(3)外籍、大陸及港澳配偶子女。(4)低收入、中低收入家庭學生及免納所得稅之農工漁民子弟。(5)其他經學校輔導會議認定有需要之學習成就低落弱勢國中小學生(如單親、隔代教養、家境清寒等,以不超過攜手計畫受輔對象人數百分之二十為原則)。2.在學學習成就低落需系統傢俱補就者:都會地區以班級成績後百分之五,非都會地區以班級成績後百分之二十五為指標;都會地區指直轄市、省轄市及縣轄市。< 奇摩知識家貼文軟體br>(二)當年度國中基測成績PR值低於十之人數達到該校應考學生數之百分之二十五以上之國中學習成就低落學生。七、教學人員(一)國中小現職教師。(二)國中小退休教師。(三)經大專院校推薦之大專學生並具有下列條件之一者:1.家庭年收入一百一十四萬以下且具有國語文、英語文、數學三學科教學知能之大專學生。2.急需經濟援助具有提供國中及國小學習成就低落弱勢學生補救教學知能之大專學生。3.受有師資培育或特殊教育訓練者。(四)國中小儲備教師:指具教師資格但未受聘擔任代理代課教師者。(五)其他教學人員:如具有票貼大專相關科系學歷之社會人士。八、補助項目(一)提升學習成就低落弱勢學生之補救教學活動。(二)退休菁英風華再現教師重回教學現場輔導學生。(三)經濟弱勢大專學生扶助弱勢國中小學生課業。(四)國中基測成績PR值低於十之人數達到該校應考學生數之百分之二十五以上國中之提升方案。九、申請及審查作業(一)學校提報作業:未達本部補助推動教育優先區計畫「學習輔導」指標學校,得考量學校條件及需求,依本計畫作業流程及補助項目內容,申請計畫補助,並循程序報主管教育行政機關初審。(二)直轄市、縣(市)政府初審:1.研擬整體計畫:直轄市、縣(市)政府之整體計畫應含政策宣導、教學人員研習、職前說明會、期末檢討會議、訪視評鑑或成果檢核機制等。2.初審各校計畫:直房屋二胎轄市、縣(市)政府考量各校所提計畫之急迫性、優先性及妥適性依據流程審慎查核,非本要點補助對象,予以刪除。3.彙整及申請補助:直轄市、縣(市)政府應彙整通過初審之國中小計畫,於規定期限內併同整體計畫函報本部申請補助。(三)本部複審:1.由本部邀請學者專家組成審查小組,審查直轄市、縣(市)政府所報申請計畫。審查過程中各該政府並應派員列席說明。2.經本部審查核定之計畫項目及經費,直轄市、縣(市)政府應要求各校確實依照審查意見,修正計畫內容並落實執行,以達成計畫目標。3.本部依據修正計畫核算經費後,循行政程序簽陳核定執行。十、經費請撥與核銷(一)本案經費以專款專用方式處理,不得挪為他用。經費之請撥、支用、核銷結報事宜,依教育部補助及委辦個人信貸經費核撥結報作業要點(請至本部會計處網站http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/ACCOUNTING/index.php「資料下載」選項下載使用)之規定辦理。(二)本案經費分兩期撥付,第一期於當年二月至八月先撥付核定補助金額百分之七十,第二期視縣市政府年度執行狀況撥補當年九月至次年一月之不足款項,以減少結餘款繳庫額度。補助款如 點擊軟體有結餘或辦理梯次未達預期,均應按補助比例繳回結餘款。(三)申請單位應於辦理結束一個月內之核結時限內,彙齊成果、經費收支結算表報本部備查。成果報告請以A4規格,具體說明實施狀況及檢討修正意見,將紙本及光碟報本部備查。十一、成效考核(一)考核指標包含受輔學生學業成績進步情形、學習態度改變情形、完成作業比例、教學人員進用情訂做禮服形、教材進度是否符合學生落後程度、編班人數妥適性、受輔學生是否具弱勢身分、行政程序是否完備等。(二) 直轄市、縣(市)政府應對學校辦理情形進行訪視或評鑑,績優者由直轄市、縣(市)政府及學校依權責核予相關承辦及協辦人員敘獎鼓勵。(三)本部得辦理縣市及學校訪視工作,並就執行情形給予改進意見,由縣市政府應確實追蹤執行改進情形。辦理績效優良者,由教育部核定增加補助經費。(四)未辦理核結者,次年度經費不予核撥。十二、預期成效(一)提升學生基本學習能力並縮短學習成就落差。(二)現職教師發揮教學專業,引發學生學習動機,使學生快樂學習。(三)現職教師、退休教師、大專學生、大學志工及國中小儲備教師投入教育現場,貢獻智慧及經驗,於課後時間協助並房地產輔導弱勢學生課業。(四)提供國中基測成績PR值低於十達百分之二十五以上國中師資教學人力與提升方案,讓文化不利地區之學習成就低落學生獲得更多照顧。附記:攜手課扶計畫的教育理論一、社會正義的差異原則Rawls發表的正義論(A Theory of Justice)中認為正義就是公正或公平。且滿足公平的原則有二:(一)平等原則。主要指自由權的平等享受。(二)差異原則。承認不平等的存在。因此,他提出兩個差異的原則,認為社會和經濟的不平等應該予以調整:1.處境最不利的人最有利(the great benefit of the least advantaged)2.它們所附屬的職務和職位,應在公正、均等的條件下開放給所有的人(attached offices and positions open all under condition of fair equality 買屋網of opportunity)。二、教育機會均等Coleman認為所謂教育機會均等包括下列五種指標:(一)社區對於學校每一學生的單位經費、建築設備、圖書館等均投入的均等。(二)種族結構(Racial composition)的均等。(三)教師士氣、教師對學生的期望、學生的學習興趣等等所謂無形特性的均等。(四)對於背景、能力相等的學生所提供的學校教育結果的均等。(五)對於背景、能力均不相等的學生所提供的學校教育結果的均等。●本資料來源:教育部網站及自由心靈的教育(http://tw.myblog.yahoo.com/tienk-blog/)彰化縣97主任甄試考題解析關鍵字自然排序 >


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